A intelig\u00eancia artificial est\u00e1 deixando de ser uma ferramenta ocasional para ocupar espa\u00e7o no cotidiano das universidades brasileiras. Estudantes e professores j\u00e1 recorrem \u00e0 tecnologia para atividades como pesquisa, revis\u00e3o e tradu\u00e7\u00e3o de textos, enquanto institui\u00e7\u00f5es de ensino come\u00e7am a estabelecer regras para evitar que seu uso substitua o aprendizado e o racioc\u00ednio cr\u00edtico.<\/p>\n
Um levantamento da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), citado pelo R7, ouviu 2.441 pessoas e apontou que 75,05% dos participantes declararam utilizar intelig\u00eancia artificial em atividades relacionadas \u00e0 institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Ao mesmo tempo em que a ado\u00e7\u00e3o cresce, universidades como UFMG, USP, Unicamp e UnB discutem como incorporar essas ferramentas ao ambiente acad\u00eamico com crit\u00e9rios relacionados \u00e0 \u00e9tica, transpar\u00eancia, autoria e responsabilidade.<\/p>\n
Estudantes usam IA para pesquisar e revisar textos<\/strong> A corre\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o de textos aparece com 59%, seguida pela pesquisa de fontes e links, com 54,9%, e pela elabora\u00e7\u00e3o de s\u00ednteses de textos e documentos, com 51,3%.<\/p>\n Entre os professores que utilizam essas ferramentas, a tradu\u00e7\u00e3o aparece como principal finalidade, citada por 61,2%. Pesquisa de fontes e links representa 50,5%, corre\u00e7\u00e3o e revis\u00e3o de textos, 47,1%, e obten\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es, 45,4%.<\/p>\n A economia de tempo aparece como uma das principais raz\u00f5es para a ado\u00e7\u00e3o. No levantamento citado pela reportagem, essa motiva\u00e7\u00e3o foi apontada por 90,8% dos estudantes, 93,2% dos professores e 95,8% dos t\u00e9cnicos que afirmaram utilizar IA.<\/p>\n UFMG criou diretrizes para uso respons\u00e1vel<\/strong> O material re\u00fane orienta\u00e7\u00f5es para estudantes, professores, t\u00e9cnicos administrativos e demais profissionais da institui\u00e7\u00e3o e aborda o uso da tecnologia em ensino, pesquisa, extens\u00e3o e gest\u00e3o.<\/p>\n Entre os princ\u00edpios defendidos pela universidade est\u00e1 a manuten\u00e7\u00e3o da responsabilidade humana sobre decis\u00f5es e resultados produzidos com aux\u00edlio da intelig\u00eancia artificial.<\/p>\n A institui\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m chama aten\u00e7\u00e3o para quest\u00f5es envolvendo \u00e9tica, transpar\u00eancia e desenvolvimento de compet\u00eancias para utiliza\u00e7\u00e3o respons\u00e1vel das ferramentas.<\/p>\n Desafio \u00e9 impedir que tecnologia substitua aprendizado<\/strong> O professor Ricardo Marcacini, do Instituto de Ci\u00eancias Matem\u00e1ticas e de Computa\u00e7\u00e3o da USP, afirmou ao R7 que o problema aparece quando o estudante passa a utilizar a IA como substituta do pr\u00f3prio racioc\u00ednio.<\/p>\n A preocupa\u00e7\u00e3o envolve situa\u00e7\u00f5es em que trabalhos, an\u00e1lises ou exerc\u00edcios s\u00e3o produzidos integralmente pela ferramenta e apresentados sem que o estudante compreenda o processo utilizado para chegar \u00e0 resposta.<\/p>\n Esse cen\u00e1rio tamb\u00e9m pressiona universidades e professores a reverem m\u00e9todos tradicionais de avalia\u00e7\u00e3o. Em vez de considerar somente a resposta final, cresce a import\u00e2ncia de verificar se o aluno consegue explicar seu racioc\u00ednio, justificar decis\u00f5es e defender a solu\u00e7\u00e3o apresentada.<\/p>\n Unicamp ter\u00e1 gradua\u00e7\u00e3o em Intelig\u00eancia Artificial em 2027<\/strong> A Unicamp aprovou em maio a gradua\u00e7\u00e3o em Intelig\u00eancia Artificial e Ci\u00eancia de Dados, que receber\u00e1 a primeira turma em 2027.<\/p>\n O curso ser\u00e1 oferecido em per\u00edodo integral no campus de Limeira, sob responsabilidade compartilhada da Faculdade de Ci\u00eancias Aplicadas e da Faculdade de Tecnologia.<\/p>\n Ser\u00e3o 40 vagas considerando todas as formas de ingresso. No Vestibular Unicamp 2027, especificamente, est\u00e3o dispon\u00edveis 30 vagas.<\/p>\n A gradua\u00e7\u00e3o ter\u00e1 dura\u00e7\u00e3o m\u00ednima de oito semestres e carga hor\u00e1ria de 3.240 horas, com forma\u00e7\u00e3o envolvendo matem\u00e1tica, estat\u00edstica, computa\u00e7\u00e3o, ferramentas de intelig\u00eancia artificial, ci\u00eancia de dados e \u00e1reas de aplica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Entre as \u00eanfases previstas est\u00e3o Cidades Inteligentes e Sustent\u00e1veis, Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica e Governo Digital e Sa\u00fade e Esporte de Alto Rendimento.<\/p>\n Novo curso aproxima discuss\u00e3o da regi\u00e3o de Piracicaba<\/strong> O campus onde o curso ser\u00e1 oferecido est\u00e1 localizado em uma cidade vizinha a Piracicaba, ampliando as possibilidades de forma\u00e7\u00e3o na \u00e1rea para estudantes da regi\u00e3o.<\/p>\n Al\u00e9m disso, Piracicaba abriga unidades da USP, como a Esalq e o campus onde funciona a Faculdade de Odontologia de Piracicaba da Unicamp, inserindo o munic\u00edpio em um ambiente regional diretamente ligado \u00e0 produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e ao ensino superior.<\/p>\n Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o discute regras<\/strong> O \u00f3rg\u00e3o j\u00e1 produziu estudos sobre a utiliza\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia artificial na educa\u00e7\u00e3o e aponta a necessidade de par\u00e2metros para uma ado\u00e7\u00e3o \u00e9tica, segura e eficaz.<\/p>\n Entre os temas discutidos est\u00e3o os impactos da IA sobre ensino e aprendizagem, capacita\u00e7\u00e3o de professores, privacidade e prote\u00e7\u00e3o de dados, vieses algor\u00edtmicos, avalia\u00e7\u00f5es e limites para utiliza\u00e7\u00e3o das ferramentas no ambiente acad\u00eamico.<\/p>\n A discuss\u00e3o indica que a intelig\u00eancia artificial tende a permanecer nas universidades, mas sua presen\u00e7a dever\u00e1 ser acompanhada por novas regras e mudan\u00e7as nas pr\u00e1ticas de ensino.<\/p>\n O desafio passa a ser encontrar um equil\u00edbrio entre aproveitar ferramentas capazes de acelerar pesquisas, organizar informa\u00e7\u00f5es e auxiliar na produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica sem permitir que a tecnologia substitua habilidades que fazem parte da forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria, como interpreta\u00e7\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o, autoria e pensamento cr\u00edtico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Institui\u00e7\u00f5es discutem regras para uso respons\u00e1vel da tecnologia no ensino e na pesquisa; Unicamp ter\u00e1 gradua\u00e7\u00e3o espec\u00edfica em Intelig\u00eancia Artificial e Ci\u00eancia de Dados a partir de 2027<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":15305,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[21],"tags":[],"class_list":["post-15304","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-tecnologia"],"acf":[],"yoast_head":"\n
\nSegundo os dados da pesquisa da UFMG divulgados pelo R7, entre os estudantes que utilizam intelig\u00eancia artificial, 60,1% recorrem \u00e0 tecnologia para obter dados e informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
\nA UFMG lan\u00e7ou em agosto o documento \u201cPrinc\u00edpios e diretrizes para o uso respons\u00e1vel da Intelig\u00eancia Artificial na UFMG\u201d, elaborado por uma comiss\u00e3o permanente dedicada ao tema.<\/p>\n
\nUma das principais discuss\u00f5es nas universidades n\u00e3o \u00e9 simplesmente permitir ou proibir a intelig\u00eancia artificial, mas definir de que maneira ela pode ser utilizada sem comprometer a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica.<\/p>\n
\nA mudan\u00e7a provocada pela tecnologia tamb\u00e9m aparece na cria\u00e7\u00e3o de novos cursos.<\/p>\n
\nA implanta\u00e7\u00e3o da gradua\u00e7\u00e3o em Limeira coloca a forma\u00e7\u00e3o espec\u00edfica em intelig\u00eancia artificial tamb\u00e9m no contexto regional.<\/p>\n
\nO debate tamb\u00e9m chegou ao Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE).<\/p>\n